這個欄目源于這次貝曼老師《親子教育在中國現代》深度解讀的系列微課。 我們邀請了9位老師，從9大主題，細致深入的分享了貝曼老師的微課。 其中有個回答群里伙伴提問的環節，老師們的回答都相當的精彩。 故專門整理出來，方便更多的伙伴學習。 本次問題回答老師——劉稱蓮老師
Q：老師，成癮的判斷標準是什么？ A： 在薩提亞模式里，一般是不給人貼標簽的，比如說我們不會給人貼標簽說，你是抑郁癥、你是焦慮癥，或者是你孩子是網癮等等，其實啊在薩提亞模式里是不給人貼標簽的！ 我們呢，不給孩子、不給人貼標簽，但是我們會把他當做一個不同的人，就是我們不會說他是一個什么樣的人，但是我們會把它作為一個獨特的、跟其他人不同的一個人。然后我們在做治療的時候，或者是在支持他的時候，我們會看他的這些表現，他內心的需求是什么，然后去滿足他內心的需求，然后就是我們會跟他進行一致性的溝通，從內心深處去支持到他，那這個這個人一般他內心深處的那些需求被滿足了，那他就是好像就正常了。 所以在薩提亞模式里，它會把每個當下那個人的表現，就是那個當下他的現實。薩提亞模式里更注重現實就是現實就是這樣子的。然后你就在這個現實、在這個當下去做這個當下該做的，去支持這個當下的孩子。 Q：對做事拖拉的孩子，如何溝通，幫助他改掉壞習慣？ A： 這個問題呢，要首先要明白的是孩子拖拉的源頭原因是什么？也要分事情。如果這個家長說的是孩子學習上，比如說他寫作業比較拖拉的話，可能的原因會有以下面幾種，這當然是我總結的，要么孩子他沒有學會，就是他在課堂上就沒有學會，那么他寫作業的時候會因為不會做，所以看上去是拖拉的。這個看上去的拖拉其實不叫拖拉，實際上是孩子真的不知道該怎么做。他完不成，是他沒有能力去完成那個事情。所以你看上去是拖拉，但實際上是孩子的能力的問題。 這是一個可能，另外一個可能就是很可能孩子是消極抵抗，你看見孩子不去做那件事情，比如說有的孩子他寫作業，他的作業就是你認為他能很快就寫完，但是他卻寫得很慢，這可能就是孩子在消極抵抗。 為什么他要消極抵抗？很可能是我們家長在孩子一開始做的特別快的時候，我們家長給孩子布置額外的作業。孩子他很聰明，他就用拖拉來對抗。 還有一種情況，孩子他會覺得寫作業是浪費時間，比如那些特別聰明的孩子，他覺得那些作業對他來說太簡單了，他不用寫這些作業，因為他寫這些作業就是浪費時間，他其實是有很內心是有很多沖動要去做別的事情，但是又給他布置了這樣子的作業，所以他有的時候就是很煩做這些作業。所以這些孩子他是用我不想做來表達他的情緒的。 實際上這是學習上的嗯幾種情況，如果我們的家長了解到孩子學習上這個拖拉的原因的話，我覺得我們針對性的解決就好了。 那些沒有學會的孩子，我們要教會他，就是我們家長要去教會他，比如說在小學低年級這種情況就特別多。其實到了初、高中的時候，這種情況也是特別多的，如果一個孩子他就不會，那你就要想辦法把給孩子的學業教會。就是小學如果家長可以輔導了他的話，你輔導他，然后初、高中的孩子，如果他愿意的話，你要給他請老師什么的，當然這孩子他真正的畝地是可以把這個問題變成他自己可有能力去解決的問題。 對那些消極抵抗的孩子，我們家長就要去改變自己的。自己對孩子的要求了！首先我們家長要改變做法，就是把過去給他布置額外作業的這種做法，改成比如說孩子他寫完作業以后，我們可以承諾和他一起做一些他喜歡的事情。比如說我剛才也去介紹我們家，像我女兒小的時候，我就帶著她去操場去滑輪滑，他晚上夏天的時候，寫完作業還早，然后就帶著他去到操場去滑輪滑，那這是他特別期盼做的事情，他寫作業就會做得非常快。所以家長你就可以可以去改變自己的方式，沒準過一段時間孩子就快了。 那對于那些聰明的孩子，其實我們家長可以跟老師去溝通，可以讓孩子去做一些其他孩子不同的作業。那當然了，對這類孩子，我們就要真的對他有非常高的那種欣賞，甚至贊賞，然后告訴他說你知道嗎？你所做的這些題只有你才可以做，因為你太聰明了。那這孩子他可能也愿意去做，他就不會在那個他不愿意做的事情上去消極去抵抗了。 所以這是關于學習。如果孩子在其他的事情上有拖拖塌塌的這種現象，我們家長也是要看這個孩子他拖延背后的心理需求是什么。通常孩子不愿意做的那些事情，她就會去拖延。所以家長還是剛才那句話，我們要真的是有的放矢地針對性的去幫助孩子解決。 相關閱讀 薩提亞可以解決家庭動力中的哪些具體問題？
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完
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