娟娟老師，一個(gè)19歲孩子的媽媽，一直奮斗在一線的心理工作者。她結(jié)合16000多小時(shí)的咨詢和團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，詮釋了孩子關(guān)鍵期教育的重要性 ，以及在孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵期錯(cuò)失關(guān)鍵教育，不當(dāng)教育帶來(lái)的影響 。 她通俗易懂，幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格，簡(jiǎn)單易行的方法，得到了家長(zhǎng)和老師們的積極反應(yīng)，在演講過(guò)程中，還解答了不少老師和家長(zhǎng)提問(wèn)的如何進(jìn)行關(guān)鍵教育，如何處理校園欺凌 ，如何解決孩子注意力不集中，沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題 。 關(guān)鍵期的關(guān)鍵教育，是指在孩子犯錯(cuò)時(shí)、受挫時(shí)、能力不及時(shí) 、孤單受傷時(shí)，關(guān)鍵階段時(shí)家長(zhǎng)和老師如何面對(duì)如何教育。首要是家長(zhǎng)/老師對(duì)自己情緒 ，教育方式 ，期待是否恰當(dāng)?shù)挠X(jué)察 ，其次是對(duì)孩子的覺(jué)察情緒、狀態(tài)、困難需要的了解和理解，專業(yè)上講就是家長(zhǎng)/老師是否有對(duì)孩子的共情能力 。 在方法和實(shí)際操作上 ，娟娟老師教給家長(zhǎng)、老師如何平復(fù)情緒？如何獲得傾聽完整信息的能力？當(dāng)孩子出了問(wèn)題/狀況，如何開啟對(duì)孩子從人性的角度好奇 ，帶著讀懂孩子， 先接都帶的目標(biāo) ，好奇孩子“發(fā)生了什么你會(huì).......？”這些都是關(guān)鍵教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。 從“聽話”模式過(guò)渡到“對(duì)話”模式 在當(dāng)下物質(zhì)豐富富足的時(shí)代，精神的富足，生命教育變成孩子和家長(zhǎng)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。孩子們小小的腦袋里思考的不再是“今天吃什么？”“明天去哪玩？”......而是我是誰(shuí)， 如何讓自己的生命活得更有價(jià)值和意義 ，他們期待父母可以在人性平等的層面對(duì)話幫助他們找到生命的價(jià)值和意義， 幫助他們更加了解自己，讀懂自己 ，知道我是誰(shuí)， 而不是居高臨下的 ，權(quán)威式的你說(shuō)我做教育。 當(dāng)你以命令過(guò)于強(qiáng)勢(shì)式的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“我是你媽/爸，你必須得聽我的”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有以下幾種應(yīng)激下的反應(yīng)： 一部分非常善良 ，渴望和諧和睦的孩子 ，在父母的強(qiáng)壓下會(huì)本能僵住 ， 身體被緊張和恐懼有控制，會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，或手腳不聽使喚，注意力無(wú)法集中，反應(yīng)遲鈍，思考遲緩，其實(shí)這是孩子出自本能的啟動(dòng)了自我防御自我保護(hù)機(jī)制。 逃到網(wǎng)絡(luò)中，逃到游戲里，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō) ，動(dòng)漫......做這些可以讓孩子暫時(shí)逃避家長(zhǎng)的高壓 ，也可以通過(guò)打游戲疏放情緒， 通過(guò)小說(shuō)人物緩解自己的壓抑部分。 當(dāng)你一定要孩子按你所說(shuō)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求高期待去執(zhí)行時(shí)，開始孩子會(huì)努力， 可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法到達(dá)時(shí)會(huì)用他就會(huì)“自我放棄”或報(bào)復(fù)來(lái)對(duì)抗。 強(qiáng)制的控制的聽話的教育時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，平等的對(duì)話的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。 怎樣才是好父母？ “我給孩子做一日三餐。” “我給他洗洗涮涮。” “我每天接送他。” 我們要反思的是：如果我們每天做的事情是請(qǐng)一個(gè)保姆/家政就可以做的事情，這只是養(yǎng)， 不是教育。 父母應(yīng)該做什么呢？父母應(yīng)該育人。 我有一個(gè)來(lái)訪者，十幾歲，他來(lái)找我的時(shí)候穿著一件1500元的T恤。 我說(shuō)“好看，怎么想起買這件衣服了？” 他說(shuō)“我爸每次見我就給錢了，給卡。“ 他說(shuō)他每次一喊爸，他爸就給錢。他覺(jué)得自己和爸爸之間就是金錢關(guān)系，他非常渴望爸爸來(lái)問(wèn)一問(wèn)他的學(xué)習(xí)怎么樣？生活怎么樣？心情如何？ 可是沒(méi)有，得到的只有錢而已。自此之后，他開始變得奢侈，不光自己花錢，還給其他人花錢。后來(lái)結(jié)識(shí)了一些社會(huì)上的人，被欺負(fù)被霸凌。告訴爸爸，爸爸也只是告訴他”誰(shuí)打你你就打回去。“ 他覺(jué)得自己并沒(méi)有得到父親的愛(ài)與支持。這種只養(yǎng)不不育的方式很容易出問(wèn)題 。 很多時(shí)候，孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題或狀況時(shí)， 我們?nèi)菀兹ソo孩子講一些大道理，卻忽略了孩子內(nèi)心的擔(dān)憂與恐懼等情緒。允許孩子訴說(shuō)，我們最應(yīng)該做的是傾聽。照顧孩子的心理感受，問(wèn)他”這件事情發(fā)生你會(huì)很害怕嗎“”你很擔(dān)心嗎？“ 如果他的這些感受能夠被看見，被聽到，在他把自己的負(fù)向感受全部清空以后，他的力量就會(huì)回來(lái)，后面的教育就會(huì)變得簡(jiǎn)單有效 。 去真正地看見你的孩子吧！ 雙減下如何家校結(jié)合 家長(zhǎng)與老師的目標(biāo)其實(shí)是一致的，我們都想把這個(gè)孩子教育好。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各自發(fā)揮各自的作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而不是家長(zhǎng)去充當(dāng)老師的助手 ，就是盯著你作業(yè)寫了沒(méi)，老師說(shuō)....老師說(shuō)......老師說(shuō)......完全忽略孩子，自己也失去了立場(chǎng)和判斷， 只是機(jī)械式的應(yīng)對(duì)老師 。 還有很多家長(zhǎng)，老師一打電話，家長(zhǎng)就焦慮、緊張，覺(jué)得丟臉 ，一下子進(jìn)入自己的低價(jià)值或過(guò)往的經(jīng)歷體驗(yàn)的恐懼之中。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)老師有著對(duì)權(quán)威的極度恐懼時(shí)，就失去和和老師團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)和力量 ，父母無(wú)法應(yīng)對(duì)老師帶給自己的壓力時(shí)，他會(huì)怎么做呢？把壓力傳出去 ，指責(zé)孩子。于是孩子就承受著雙重的壓力，一邊是學(xué)校，一邊是家庭。 一個(gè)班級(jí)往往四五十個(gè)學(xué)生，老師精力有限，無(wú)法一下子洞悉每個(gè)孩子和發(fā)生的事情 ，比如他在寫板書的時(shí)候，不知道后面發(fā)生了什么？A可能說(shuō)了一句B不能接受的話，B“啪”就給A了一巴掌。老師看到的是B給A了一巴掌，老師一點(diǎn)都沒(méi)看錯(cuò)，但是老師沒(méi)看完整。 所以老師以他看到的首先批評(píng)那個(gè)打人的人，得先批評(píng)或懲罰B，如果老師有時(shí)間，老師可能會(huì)說(shuō)”你倆到我辦公室”，我們要分開來(lái)問(wèn)到底發(fā)生了什么信息才能完整，才好判斷處理， 可惜老師常常沒(méi)有這個(gè)時(shí)間或精力。 到了家長(zhǎng)這里，家長(zhǎng)要去了解發(fā)生了什么事，而不是去做老師的傳話筒——“老師說(shuō)你怎么怎么著”。不要把老師的話來(lái)當(dāng)作一把利劍刺向你的孩子。 我們要學(xué)會(huì)傾聽，給孩子一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，允許他去表達(dá)自己那部分的事實(shí)。家長(zhǎng)如何可以補(bǔ)上老師沒(méi)做到的 ，孩子的委屈，不公平就會(huì)少很多，人也會(huì)平和下來(lái)， 這是家長(zhǎng)在因勢(shì)利導(dǎo) ，關(guān)鍵期關(guān)鍵教育就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。 情緒下不教育 當(dāng)你有情緒的時(shí)候，做事情常常會(huì)出錯(cuò)，所以我倡導(dǎo)一個(gè)重要的教育原則——“情緒下不教育”。這里提供給大家一個(gè)方法：按暫停鍵。具體怎么做呢？ 停下來(lái)，是指當(dāng)你感覺(jué)這會(huì)你想去教育孩子是情緒（憤怒，生氣，羞恥感等）在驅(qū)使你必須找孩子談?wù)?，教育他一下時(shí)， 請(qǐng)先按暫停鍵 ，找個(gè)地方讓自己安靜一會(huì)兒，先把情緒處理一下。最簡(jiǎn)單的方法就是接一杯水，到衛(wèi)生間，把你想說(shuō)的話，難聽的不難聽的全說(shuō)出來(lái)，然后馬桶里一倒，沖走 。 等你釋放完情緒，人平和了，理性回歸了，智慧也就回來(lái)了，這時(shí)在找孩子談 ，教育才能發(fā)生，否則就是以教育為名給孩子倒情緒垃圾。 平和的你再去想，該怎么跟孩子去傾聽 ，怎么談。通完來(lái)龍去脈可以做的： 第一、先要承認(rèn)的是那個(gè)A同學(xué)他有不當(dāng)?shù)男袨椋辉撃敲凑f(shuō)你。停頓。 第二、老師可能沒(méi)有顧及到你的感受，停頓。 第三、我也看到你打他的確是你當(dāng)時(shí)氣壞了。表達(dá)對(duì)孩子的理解。停頓。 每一次的停頓，都是讓孩子擁有為自己表達(dá)的權(quán)力，都是幫助孩子疏放情緒，理性智慧回歸的過(guò)程 。等孩子人安穩(wěn)了，平靜了 ，再進(jìn)行。 第四、你也動(dòng)手了，對(duì)嗎？ 那現(xiàn)在怎么辦？我們這時(shí)候才是解決問(wèn)題，我們來(lái)商量怎么辦。并不是你什么都不問(wèn) ，直接告訴孩子“你打了人我們現(xiàn)在要怎么辦，老師說(shuō)不讓你上學(xué)啦”，這種壓迫，威脅往往對(duì)孩子是很大的刺激和傷害。 沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有不同 有的孩子天生是慢性子，可是家長(zhǎng)覺(jué)得這是一個(gè)缺點(diǎn)，必須得改正。可是仔細(xì)想想，慢有慢的好處，慢的孩子怎么樣呢？慢說(shuō)明他思維縝密，考慮問(wèn)題周到。快呢？快的人行動(dòng)力強(qiáng)，聽到就可以立馬行動(dòng)。 快也可能會(huì)出錯(cuò)，慢有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。所以快或者慢，各有利弊罷了！ 我們要做的就是去接納，接納他與我們的不同，允許孩子有自己的節(jié)奏。而這需要家長(zhǎng)修煉自己的穩(wěn)定性和耐心 ，相信花有花期， 只是花期不同而已 。 觸底反彈即是韌性 如果孩子在生活中能夠經(jīng)歷一些挫敗，還能從挫敗中爬起來(lái)，這才是真正的教育。如果他沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，可能以后的生活中，一顆小石子都能絆倒他。 韌性能力——從挫敗中走出的能力對(duì)于每一個(gè)人都是很必要的。 當(dāng)孩子考試不理想的時(shí)候，當(dāng)孩子考倒數(shù)第一的時(shí)候，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，這正是我們進(jìn)行關(guān)鍵期關(guān)鍵教育的好時(shí)機(jī)，告訴他，“恭喜你，你觸底了，下次只要超越倒數(shù)第二，你就進(jìn)步了。” 當(dāng)孩子超越倒數(shù)第五的時(shí)候，告訴他，“恭喜你，進(jìn)步這么多，看來(lái)你的韌性能力不錯(cuò)，你是打不死的小強(qiáng)。在以后的生活中，你可能還會(huì)觸底，但是有了這次的經(jīng)驗(yàn)，你就會(huì)知道該怎樣讓自己觸底反彈。” 關(guān)鍵期的關(guān)鍵教育 小六、初三、高三都是孩子升學(xué)的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期家長(zhǎng)要做的就是傾聽，去做孩子情緒的容器，讓孩子把自己的負(fù)面情緒全部倒給你。當(dāng)然你要有消化的能力，如果你沒(méi)有，那你可以試著去找一個(gè)咨詢師，提升自己這方面的能力，讓自己做一個(gè)穩(wěn)定的能夠給孩子提供精神支持的人。 在接納孩子情緒的過(guò)程中，同時(shí)給予他欣賞，鼓勵(lì)他，肯定他。 其實(shí)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)才是對(duì)孩子的最好禮物，如果我們能夠真心的關(guān)注自我成長(zhǎng)，關(guān)注自己情緒管理的能力，關(guān)注自己人際互動(dòng)的能力，關(guān)注自己的夫妻關(guān)系，關(guān)注自己的提升，并樂(lè)意對(duì)此負(fù)責(zé)。當(dāng)我們自己呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，孩子也會(huì)自然而然地向我們學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。 今日小結(jié) 關(guān)鍵期的關(guān)鍵教育，家長(zhǎng)有七不做，三個(gè)做。 不做什么呢？ 一不做，不要做保姆或者是家政職業(yè)可以做的事情。 二不做，不要只做提款機(jī)。 三不做，不要做城管獄警做的事。 四不做，不做老師的附體。 五不做，不做消防員，就是孩子出問(wèn)題的時(shí)候你來(lái)了，孩子不出問(wèn)題的時(shí)候你走了。 六不做，不做孩子的孽緣，恩恩怨怨糾纏不休。 七不做，不做“核武器”，不用指責(zé)、否定、侮辱來(lái)打擊孩子的自尊。 要做什么呢？ 一、整理自己，提升自己的心理能力和教育能力。 二、傾聽，一方面聽自己，讓自己情緒穩(wěn)定，另一方面聽孩子，聽他言語(yǔ)行為背后的渴望。 三、教育不是短期的，我們要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備。先調(diào)整自己，再引導(dǎo)孩子。
